Mais uma vez, não se trata da descoberta da pólvora, nem sequer duma novidade.
Se não me falha a memória (e estou com preguiça de ir aos papéis confirmar) a primeira vez que houve estas "provas de aferição" foi no ano 2000. E no ano seguinte voltou a haver...
Depois deixaram de ser gerais e passaram a ser só em meia dúzia de escolas para "amostragem"(?), tal como aconteceu este ano.
E, quanto a mim, esta prova, tal como as "dos grandes" também continha imprecisões.
E os erros são tão mais graves quanto mais novos são os alunos, que em apenas 4 anos fizeram um percurso de aprendizagem tão grande que, comparativamente, nunca mais farão na vida deles...
Deixo-vos um dos problemas que vem na prova de Matemática:
(A primeira parte foi scanada porque a imagem é importante...)
(clicar para aumentar) Até aqui tudo bem (embora não ache muito correcto baralhar as crianças, num dia de "exame", com medidas que eles não aprendem)
Agora o busílis da questão, ou seja a questão 11.2:
O Rui utilizou uma régua graduada em polegadas para medir o seu lápis.
O lápis media 10 polegadas.
Quantos centímetros mede, aproximadamente, o lápis do Rui?
Explica como chegaste à tua resposta.
Podes fazê-lo por palavras, desenhos ou contas.
Resposta:_____________ centímetros.
Há aqui uma série de disparates: primeiro as crianças não aprendem a medida "polegadas".
Depois misturar no mesmo problema polegadas e centímetros e ainda a pergunta final: pedir quanto mede "aproximadamente"?
Mas não é suposto que as medidas sejam rigorosas?
Um lápis mede "aproximadamente" ou "mede" e pronto?
E há ainda a solução do problema que é completamente surrealista!
11 comentários:
Olha se eu já achava que isso é um disparate muito grande agora acho que é uma real cagada em três actos.
Sou totalmente a favor de exames desde que estes tenham pés e cabeça!
Estas "coisas" não são propriamente exames, são "provas de aferição" e pelo que se tem visto nos últimos dias com os exames, (e pela bonita amostra das polegadas), servirá para aferir a incapacidade de quem as faz e não as capacidades dos alunos que as irão realizar. Desculpem se me enganei...
Aquele comentário ali em cima que fala da "real cagada em três actos"???assino por baixo.
O ensino precisa de um ruptura, não concordas?
Beijos (Adorei dar contigo de novo)
Essa das polegadas está baril! Bora lixar a cabeça aos putos, weeeeeeeeeeeeeeeee!!!
Desculpa eu devo estar estúpida de todo e realmente a minha 4ª classe já lá vai há muito anos, apesar de ter estudado e trabalhar com muitos números...mas onde é que está a equivalência? onde está o "1polegada=2 meio qualquer coisa cm se não estou em erro". Se calhar estou a ver mal...
Enfim, entretanto terei de voltar à primária, para reaprender que a matemática afinal não é uma ciência exacta (palhaços!)
Eu tinha respondido a todos, mas o meu comentário não ficou publidado.
Respondo agora à Catarina e os outros ficam também esclarecidos: No enunciado do problema as criamças podem medir a "polegada" e chegar à conclusão que ela mede 2,5 cm.
Só que acho muito confuso pôr crianças que aprenderam as medidas no ano anterior e não as dominam ainda muito bem a usar uma medida que nem conhecem para medir outra. E no stress de um exame, pois eles ainda não entendem que o exame é mais para avaliar os professores que para os avaliar a eles!
Uma outra coisa que eu explico sempre muito bem aos meus alunos é que os resultados do problema têm de ser realistas: é uma maneira de vermos se um problema está certo (se perguntar a medida duma pessoa e o resultado for 3 metros, temos o problema errado, com certeza...) Neste caso dá um lápis de 25 cm...
Grande lápis!
Unicus Desculpa, mas não consegui perceber ainda quem és!
Flores sou pois!!
Queres ver o meu diploma?
Não me lembro de quase nada, mas lembro-me da lição que li (ainda tenho o livro de leitura!) e da 1ª pergunta que me fizeram "o que são os nossos antepassados?"
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